Desde la mirada de la psicología social, habíamos advertido que: Las relaciones sociales y los procesos sociales influyen en la conducta, pensamientos y sentimientos de las personas…Debemos comprender cómo la sociedad moldea a los individuos y cómo los individuos, a su vez, impactan en la sociedad.
Abordamos los incidentes o variables del territorio (relaciones interpersonales, seguridad, el riesgo de reclutamiento, la violencia intrafamiliar, la falta de oportunidades, adicciones, violencias) como situaciones criticas que los jóvenes y la comunidad deben analizar, reflexionar y solucionar colectivamente, desde las redes de participación comunitaria
La raíz de World Coach Colombia está en su propio nombre, en cuanto hace referencia a el mundo del “profe o coach”, que en su diario vivir ejerce el rol de “Líder social y comunitario” acompañando a la niñez y sus familias. El “Profe” visto y determinado en las comunidades como referente protector. En OWCC como organización entendimos la urgente necesidad de capacitarlo en conocimientos psicoeducativos y en derechos humanos para ejercer su labor en territorio, para ello surge en ese momento la “Escuela de Formadores OWCC” que cualifica a líderes comunitarios como “defensores de derechos humanos” y “Profes o Coaches como referentes protectores”. Esta figura fortalece funcionalmente al educador del modelo psicoeducativo: un adulto significativo, presente de forma sostenida en el espacio de vida del NNAJ, cuya autoridad no proviene de la coerción sino del vínculo y la consistencia en su trabajo.
Identificamos modelos como el del Dr. Jacques Dionne psicólogo, magíster en Psicoeducación y doctor en Psicología de la Educación, académico del Departamento de Psicología y Psicoeducación de la Universidad de Québec en Outaouais (UQO), y especialista reconocido en la rehabilitación de adolescentes infractores de ley y jóvenes con severas dificultades de adaptación social,como experiencias valiosas que coinciden con nuestro trabajo.
Este documento tiene como propósito establecer el soporte teórico de dicho modelo, (Modelo OWCC sistematizado por la OIM en el año 2014 —a partir del análisis del trabajo de campo desarrollado desde 2011— titulado : Modelo comunitario para la atención de niños, niñas y adolescentes en un escenario postconflicto) cruzando su práctica operativa con los fundamentos conceptuales del Modelo Psicoeducativo desarrollado en Québec, Canadá, del cual el Dr. Jacques Dionne es uno de sus principales referentes académicos contemporáneos. Con el Profesor Dionne tuvimos la oportunidad de compartir nuestras experiencias en el foro de Justicia penal para adolescentes realizado por el Ministerio de Justicia de Colombia en la década pasada.
Como son dos realidades distintas, el ejercicio no pretende una transposición mecánica de un modelo concebido para el sistema de responsabilidad penal juvenil canadiense hacia el contexto del conflicto armado colombiano. Mas aún Colombia sus regiones y factores generadores de la violencia son diversos en su interior y requieren lecturas de realidades especificas por territorio para su intervención. Este ejercicio académico se trata, en cambio, de identificar los principios estructurales comunes —la relación educativa significativa, la intervención en el espacio de vida cotidiana, la evaluación diferenciada de riesgos y el aprendizaje de la convivencia democrática y gobernanza local— que permiten fundamentar técnicamente las líneas de acción de OWCC.
Es precisamente en la relación del día a día donde la generación de hábitos a través de los entrenamientos y ensayos culturales donde generamos la relación educativa significativa esbosada por el profesor Jaques Dionne, entendida como la intervención en el espacio de vida cotidiana o “vécu partagé”: el cambio se produce en las actividades y rutinas compartidas —deporte, cultura, trabajo comunitario— y no únicamente en espacios clínicos o de aula
| Componente OWCC | Principio psicoeducativo asociado | Función común |
| Escuela de Formadores | Relación educativa significativa | Construir el adulto de referencia estable |
| Redes de Participación Comunitaria | Ayuda mutua y aprendizaje democrático | Competencia social vía participación real |
| Escuelas Psicodeportivas y Culturales | Intervención en el espacio de vida cotidiana | Cambio conductual en la experiencia compartida |
| Mapas MVRO | Evaluación diferenciada de riesgo dinámico | Calibrar intensidad y tipo de intervención |
La Neurobiología de la Motivación
El Dr. Mario Vestfrid es médico argentino, docente de Neuroanatomía y Neurofisiología en programas universitarios de Psicología y Psicopedagogía en Argentina, y referente de la Asociación Educar para el Desarrollo Humano.
Su desarrollo teórico “Neurobiología de la Motivación” sistematiza los sustratos biológicos del impulso humano y su relación con el aprendizaje, con énfasis en el circuito de recompensa y el papel del núcleo accumbens.
Las estructuras de multicriminalidad ofrecen a un menor en situación de vulnerabilidad un circuito de recompensa acelerado: dinero inmediato, estatus dentro del grupo, pertenencia y reconocimiento social. La intervención de World Coach Colombia opera precisamente sobre ese mismo circuito, ofreciendo fuentes de recompensa natural, sostenidas en el tiempo y socialmente constructivas: el logro deportivo, el reconocimiento del equipo, la validación del liderazgo comunitario. Cada uno de estos logros fija el aprendizaje del menor a conductas prosociales en lugar de conductas delictivas, desplazando gradualmente al menor del circuito de refuerzo ofrecido por la estructura armada o delictiva.
World Coach Colombia y la Educación Popular de Pablo Freire
Educador, pedagogo y filósofo brasileño ampliamente reconocido como uno de los teóricos de la educación más influyentes del siglo XX. Es considerado el padre de la pedagogía crítica, un enfoque que transformó la alfabetización y la enseñanza en un acto político de liberación social
La Escuela de Formadores de OWCC toma de Paulo Freire su método relacional y comunitario en cuanto a la formación de adultos, la afabetización, con un ajuste deliberado: se adopta la horizontalidad pedagógica y la visión comunitaria de Freire, sin adoptar la concientización político-partidista que, en algunas lecturas de su obra, se asoció a proyectos de movilización política específicos. Freire es un gran maestro en la educación popular con una visión de participación y evolución del colectivo social preponderante, hoy la alfabetizción no se circunscribe al aprender a leer, obviamente el mundo evolucionó, hablamos de dinamicas de aprendizaje, tecnologias y medios modernos de comunicación y el aprestamiento para la empleabilidad, o la conduccion comunitaria y social proactiva.
Lo que OWCC conserva es el método,nosotros nos involucramos en los procesos historicos de las comunidades, la educacion popular es para nosotros un enfoque liberador y crítico que propone la educación como un acto político social constructivista desde el ejemplo y el testimonio, visto hacia un ojetivo y alli añadimos el concepto de “estabilización comunitaria” para transformar la sociedad a través del diálogo y la conciencia crítica para generar planes de desarrollo nacidos del seno de la comunidad a traves de nuestras “redes de participación comunitaria”.
Del “Joven Objeto de Intervención” al “Sujeto de Transformación”
En el modelo tradicional de las políticas públicas o el abordaje asistencialista, el joven en contexto de conflicto suele ser catalogado como “población en riesgo”, “agente de violencia” o “receptor de ayudas”.
World Coach Colombia retoma la premisa freireana de la humanización: el joven no es un recipiente que requiere ser “corregido”, sino un sujeto con un potencial adaptativo y transformador. La psicoeducación en nuestras redes no impone valores desde afuera; acompaña al participante para que reconozca sus propias capacidades de afrontamiento, liderazgo y resiliencia frente a la violencia o el reclutamiento.En World Coach Colombia, este principio se traduce en nuestras metodologías psicoeducativas (a través de talleres, el deporte con propósito y la formación de líderes).
No enseñamos conceptos abstractos de derechos humanos; abordamos los incidentes críticos del territorio (el riesgo de reclutamiento, la violencia intrafamiliar, la falta de oportunidades) como situaciones problema que los jóvenes y la comunidad deben analizar, reflexionar y solucionar colectivamente.
El “Profe” o Coach no impone contenidos ajenos a la realidad del NNAJ, sino que parte de lo que el joven o líder comunal ya sabe de su barrio, su cancha y su comunidad, para construir desde allí nuevos aprendizajes en DD.HH., convivencia y proyecto de vida. Los temas generadores de la Escuela de Formadores no son elegidos al azar: se identifican mediante la lectura de realidades y los mapas MVRO, y giran alrededor de las problemáticas que efectivamente viven los NNAJ en su territorio